ティーチングとコーチングの違いは「答えを教える」か「答えを自分で見つけ出すように導く」事にあります。
スポーツ現場の指導では、コーチがティーチングを行う場面が多く見受けられます。ティーチングは確かに重要ですが、コーチングのあり方とは少し異なります。
本記事では、コーチングとティーチングの違いと求められるスポーツ現場での指導について解説します。
目次
コーチングとティーチングの違いはコミュニケーションの方向性にある
コーチングとティーチングはコミュニケーションの方向性という点において異なります。コーチングでは選手自身に答えを出してもらうように導くことを重要視します。
一方でティーチングは、答えを教える事を指します。選手の課題を見つけた時に、それに対する答えを教えるのはティーチングです。
一方で選手の課題を発見した時に、選手の話を傾聴し発問をしながら選手に答えを導き出してもらうのがコーチングです。
つまり、ティーチングはコーチから選手に教え込む事に対してコーチングは答えを引き出す作業であり、コミュニケーションの方向性が異なります。
スポーツ現場におけるコーチングとティーチングの使い分け
スポーツ現場では、コーチングとティーチングの使い分けが非常に重要です。
なぜならば、選手のスポーツにおける知識の有無によって、コーチングが効果的な場合とティーチングが効果的な場合があるためです。
コーチングのメリットとしては、「能力を最大限引き出すために適切な行動を自らとるように促すことにある」1)ことです。
コーチングを行うことによって選手を同じように育てるのではなく多様な選手の育成につながります。
しかしながら、競技に対する知識や体育学領域に基づいた知識が少ない場合には、ティーチングを行う必要もあります。
つまりスポーツ現場においては、「使い分け」が重要になります。
能力とスキルの違いについての記事は下記を参考にしてみてください。
現代のスポーツ指導で求められる選手育成
現代のスポーツ現場ではコーチングとティーチングの使い分けが求められるでしょう。なぜならば、能力の高い選手と低い選手が必ず存在するためです。
能力が高い選手は、自分を高めるコーチングが効果的ですし能力が低い選手にはある程度知識を与えるティーチングは必要です。
コーチングとティーチングをスポーツ現場で使い分ける場合には、ミーティングなどをうまく活用するとよいでしょう。
ティーチングはミーティングで行う
ティーチングは選手に対して知識をインプットする作業です。そのためミーティングなどの場をうまく活用することは有効な方法です。
知識や情報の提供は選手にとって非常に重要です。
最低限の知識の教育・共有すべき情報の提供は、全員に対してティーチングすることによって選手の基準の底上げにつながります。
このように、ティーチングを行う場合には知識をインプットする作業であるためミーティングをうまく活用するとよいでしょう。
スポーツ現場ではコーチングを実践しましょう
ミーティングで知識の教育や情報の提供を行い、スポーツ現場でコーチングによるアプローチを行うことで、選手のパフォーマンスは効率的に高くなるでしょう。
ティーチングをして能力の低い選手に対して最低限の知識と情報をインプットしてもらっていれば、自発的な行動を起こすきっかけにもなります。
スポーツコーチングでは、ティーチングで選手に教えた知識と実際の経験をすり合わせるようにコーチが選手の気づきを引き出してあげることが重要です。
つまり、ティーチングとコーチングを使い分ける事によって、効果的なスポーツ指導を行うことができるのです。
コーチングを実践する上では下記の記事も参考になります。
まとめ
ティーチングとコーチングの違いは、「答えを教える」か「答えを導く」の部分にあります。
つまり、コミュニケーションの方向がコーチから選手へ向かうのがティーチングであるのに対してコミュニケーションの方向が選手からコーチにあるのがコーチングです。
スポーツ現場では、このティーチングとコーチングの使い分けが非常に重要です。
なぜならば、ティーチングが必要な選手とコーチングの方が効果のある選手が混在しているためです。
スポーツ現場で求められるコーチングとティーチングの使い分けとしては、ミーティングなどを上手く活用し意識的に使い分けると良いでしょう。
例えば、ミーティングでは、ティーチングを使いやすく、コーチングを活用する場合にはスポーツ現場での指導が良いでしょう。
本記事を参考にティーチングとコーチングを使い分けてみてはいかがでしょうか。
引用文献
菅原秀幸（2013）．大学生の主体性・能動性を引き出すアカデミック・コーチングへの挑戦 支援対話研究，1：49-57．
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2014年8月よりテネシー大学運動学専攻スポーツ心理学・運動学習プログラムに在籍。
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2016年8月より同大学教育心理学・カウンセリング学科の学習環境・教育学習プログラムにて博士課程を開始。
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